初中后进生的思考习惯应如何有效培养?

haiyicha haiyicha
485
2022-05-28
谢谢好友邀请。初中后进生的思考习惯的培养,非一朝一日之功,须对症下药,治病去根。 先对你提出的问题进行剖析,看似是一个问题,实则其中包含着三个方面的问题: 1孩子不喜欢思考2.孩子不喜欢回答问题。3.孩子对书本上或者老师提出的问题置之不理。 这三个问题的根源不尽相同,限...

谢谢好友邀请。初中后进生的思考习惯的培养,非一朝一日之功,须对症下药,治病去根。

先对你提出的问题进行剖析,看似是一个问题,实则其中包含着三个方面的问题:

1孩子不喜欢思考2.孩子不喜欢回答问题。3.孩子对书本上或者老师提出的问题置之不理。

这三个问题的根源不尽相同,限于篇幅,只能从面上回答了。

1.先了解孩子的家庭教育背景。

父母是孩子的第一任教师,孩子的学习习惯,主要源自家长对孩子的自小培育。家长的性格特点、家长受教育的经历、家长对待孩子的方式等,都可以直接影响孩子良好习惯的养成。

家长强势,孩子必然懦弱,不敢回答问题;家长包办,孩子必然懒惰,缺乏思考问题的欲望;家长冷漠,孩子无视,对存在的问题漠视。如此等等,不一而足。

摸清孩子的家庭教育背景,才能够对症下药。

2.家校联手,治病去根。

对孩子的转化,不只是学校、老师的事情。孩子在学校接受一个周的教育,抵不上回到家的一句话的威力。一傅众咻,可能说的就是这个道理。

教师想培养初中后进生的思考习惯,必先与家长形成默契,家校形成共力,勠力同心,才能有效消除掣肘,进行有效转化。

3.转化过程要有耐心,循序渐进,允许学生出现反复。

初中生的三观,还不是很成型,有着很大的可塑性。只要家校付出足够的耐心,运用恰当的方法,孩子会是可以被转化的。绝大多数学生,还是希望在学习的过程中赢得同学的尊重的。以往的不思进取,可能其中包含着诸多的无奈与放弃。

激发学生求职的欲望,必须从逐步的必要地肯定入手,给孩子恢复信心的机会。实践证明,这样孩子的转化,必然几经反复,需要教师与家长有着足够的耐心和冷静去对待。毕竟坏习惯不是一天养成的,治病如抽丝,同理!

教师的职责,不只是教好书,还要育好人。转化一个后进生,功德无量,既可以挽救一个学生,有可能可以挽救一个家庭。你说对吗?

常言道:尺有所短,寸有所长。学生群体由于在生活环境、分析解答、思维辨析等问题方面学习能力之间的差异,导致学生之间产生学习能力和效果上的差异,老师们要想“补差”首先就要调动起后进生的能动性。

如何培养后进生的能动性呢?

一、运用激励教学语言,增强后进生学习的能动性

语言是人们互相之间进行表达、展示观点的增强情感的“介质”。俗话说:一句话能够让人笑起来,也能让人怒起来。老师的一句鼓励性、激励性的语言,能够对孩子学习情感产生潜移默化的“渲染”作用。后进生作为学生群体的一部分,内心更需要得到老师的认可,更需要老师积极鼓励的语言。用激励性的语言,鼓励学生,引导孩子们学习探知,让后进生在积极的教学鼓励下增强能动参与学习的情感。其实我们家长也应该感觉到,老师对孩子的鼓励的作用大于家长的鼓励。

二、提供动手探索,提高后进生学习能动性

孩子探究实践的活动过程,实际就是将所学知识、所有技能进行“实践”的过程。这一过程,孩子们学习能力和思想情感能够得到显著提升,后进生动手探究能力比较薄弱,存在的原因有两个方面,一是后进生自身缺乏能动性,习惯于“拿来主义”习惯老师的直接“灌输”,二是老师忽视对后进生探究能动性的培养,以教师的“讲”来取代学生的“探”而实践证明,动手探究分析能力是学生主动参与教与学活动的基础条件之一,老师应改变传统以讲代探的教学模式,将新知探知,问题探析等时机,留给学生,交付学生,运用激励语言,鼓励学生主动探究,可以给孩子们设置一些简单问题,引导和指导他们开展探究,让他们掌握探究分析的初步方法,享受到其中“乐趣”,就会更加主动地参与新知探析。

个人意见,谢谢大家的阅读

谢谢好友邀请!

初中后进生一般基础较差,学习习惯也不好,常常缺乏自制力和主动性,积极性不高,在同龄人面前常感到自卑。所以要培养初中后进生的思考习惯,要针对他们的后进原因和心理特点培养。..

首先,要赏识他们,多鼓励,少批评,增强他们的自信心。可以从他们在生活中或学习中的闪光点,表扬他们,鼓励他们,增强他们努力学习的信心,坚定他们能学习好的信念。

二、.由易到难,循序渐进,.培养他们勤于思考的习惯。根据他们的学习情况,可以从简单的问题开始,由易到难,循序渐进,这既符合学习的规律,也容易激发他们学习的兴趣和积极性。.

三、教给他们学习和思考的方法。学习和思考是相互促进,相伴相随的,也是有规律的。学习和思考的方法如果得当,可以提高效率,事半功倍,所以可以教给学生思考问题的方法。

前提是后进生。对于后进生老师应该给于更多的关怀关注。大多数孩子不主动回答问题未必没有思考,更多的时候由于现在的学校大多都是考试分数作为衡量学生的成绩好坏的环境下。致使很多考试分数低的孩子产生自卑的心里,所以更多的时候积极回答问题的一般都是分数较高的学生。个人认为老师应该从多角度思考对每一位学生的分思维教育。比如对一些分数较低的这些学生可以加一更多的关注和鼓励,多和他们互动和引导,培养积极性和自信心。这样学生们才会慢慢的自信起来。

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