当遇到对学习英语很抵触的学生怎么办?

haiyicha haiyicha
971
2022-05-11
英语作为一个学科,没有什么难与不难,如果学生对英语有抵触情绪,不是学生认为英语很难,而是无趣。学习本来就是有趣的智力游戏,如果这个游戏不能吸引学生的注意力或者是兴趣,说明这不是游戏而是一种压力。游戏和压力的感觉肯定是不一样的,所以学生不会选择有压力的学习,如果学生认为学...

英语作为一个学科,没有什么难与不难,如果学生对英语有抵触情绪,不是学生认为英语很难,而是无趣。学习本来就是有趣的智力游戏,如果这个游戏不能吸引学生的注意力或者是兴趣,说明这不是游戏而是一种压力。游戏和压力的感觉肯定是不一样的,所以学生不会选择有压力的学习,如果学生认为学习英语是一个游戏,那么学生就对英语不会有抵触情绪了。三个建议:

1、老师在英语教学方法要有创新,因为每个学生接受学习的能力和兴趣不同,在学科中就有高低之分,也不可能让班上的每一个学生全科都是优秀的,让孩子对每个学科都有兴趣也是不现实的,所以,教学方法要灵活多变。

2、多做有关英语的游戏活动,就是学生在学习完英语之后,随时能够在活动中得到体验,把学习和活动结合起来,调动孩子学习英语的积极性。

3、可以建议家长给学生提供网络上的一对一视频英语课程,经济实惠,用网络上的教学氛围来影响孩子的学习兴趣。学用结合起来,才能引起孩子的学习兴趣,光学不练,时间长了,印象不深刻,难以记忆,学生就会有畏难和厌烦心理。最有效的学习就是要有学习兴趣!

感谢邀请!

当遇到学习英语很抵触的学生怎么办?假如这位同学能因为英语的提升而整体上一个档次,再怎么抵触,也不能放任自流,从简单入手,引导学生积极努力!

去年我班就有一位同学,除英语以外,其他各科都优秀!他在初二年级的时候就在我班,当时地理、生物小中考他是全年级仅有的三个满分的学生之一,小中考地、生60分妥妥的收入囊中!物理满分90,不管什么测试,没有低于86分以下的!其他科目也很好!

英语满分150分,考好了的时候35分,差的时候也就27、28,好好的英语大科竟然考出地、生的成绩,就这些也是瞎蒙的,蒙对了多考点,蒙不对考少点!

他自己也是抱着直接把英语放弃的念头,平时几乎都不拿英语书,我就给他分析增分的有利条件:

一、就他自己的优势学科,比如物理他已经能考到86分以上了,到满分90,最多增加4分,化学每次考试也是在57、58分左右,离满分60分也就差个2-3分,数学能考130分左右,满分150分,但是中考的时候,能考135就是顶好的了,这样算来,就他的优势学科以最理想状态也就能增加10分左右!再者说了,高分段越往上得分越艰难,而低分段得分要容易得多了!

二、英语现在是放弃状态,一点不学连猜加估的考个30分左右,但是上升的空间可是有120分啊,能上升10分以上就赚了!再加上初三的口语考试30分,有固定的口语训练手册,听力天天练、知识点是固定的,只要读熟练了,考个20分左右是没有问题的!这样他就可以由原来的仅能考个高中,变成可能考个四星级高中了!再者说了,只要考上高中,不管学文学理都要考英语,他也还得学,到那时现努力确实有点晚了!

经我这么一分析,他也心动了,决定把英语书打开看看,既然他有松动,那我就有的放矢:

首先让他张口说英语:

一开始他根本就不开口,就在嘴里嘀咕着,因为他不会读,还怕出丑,就再怎么说,他也不出声。英语老师说了,口语考试时,必须出声,因为是人机对话,不出声的学生机器就会默认判零分!

1、他也不是一个单词也不认得,简单的英语单词还是认得的,英语老师带着他一个词一个词的读,一天也就读几个词。

2、让他同桌帮助他读英语,正好他同桌是他家亲戚,很乐意帮助他!只要他开口读就行!

3、让他跟着录音放声读课文、单词,先不要求他背下来,就让他读,一直读,张大嘴巴那样的。

这样他在英语上用了大量的时间和精力,很明显也有起色了,先不说英语他是否理解了,最简单的就是他能开口说了,能说就能听,能听就会做题目!

4、在他能熟练的会读的基础上,再要求他写单词,他理科很好的情况下,证明他是很聪明的,虽然不是立竿见影,但是英语成绩不再是30几分最高分了,而是40几分了,令他有信心的是,这40几分里有他自己做出来的题目,而不是完全靠猜的,这是他自己最大的进步!

就这样坚持不懈的努力下,他中考的英语成绩是67分,比平时整整多出了30分,这个成绩与考高分的比很低了,但是与他自己比,那简直是翻个了,最后他以605分的好成绩如愿考上了区排名第四的四星级高中,已经是他最好的成绩了!

感谢邀请:

现在中文国际化的脚步也是越来也快了,国内学习英语的实用性确实比较差,所以这么多年的英语教学对社会英语提升的贡献其实很有限,这就是因为学习之后没有试验实用的场景,完全停留在“学而不思则罔”的状态。至于对遇见抵触学习英语的学生,目前育邻人也没有更好的办法,如果有那就是带孩子去国外感受一趟.......

学生对学习英语,特别要提初中学生,由于我国实行九年义务教育,小学顺取初中后,英语学科与语、数并列,学时重,占比高,要求严,加上英语和母语的语境差异与远离生活,学生学情各异,致使初一一学年下来,很多学生成了学困生,也很抵触。这是客观事实。

怎么办?

老师们也很棘手。只好尽力做好三个方面的工作:

一,重要性认识教育

1,英语是国际通用语言。

2,中、高考必考而且占分很高。

3,日常用语的实用性:

(1),将来你做商家,外国人来做生意,名称、价钱方面的问答你如何处理?由于不会英语就不赚这次利润吗?

(2),如果你出国旅游,你的日常生活要求如何让外国人明白?

(3),有一个笑话:说是有一个不懂英语的女孩,身穿“PLEASE KISS ME”字标的体恤衫在大街上闲逛,碰到一个毛手毛脚的外国小伙,不问青红皂白地上前来抱她亲吻,把她吻懵了,大叫性侵她。你愿做这样的人吗?

二,优化课堂,模拟情景,多方面调动学习英语兴趣,努力变枯燥为生动

1,多用实物、图片,情景简笔画和课文教学挂图教学。

2,多用小故事,小幽默调动兴趣。

3,多用情景教学。采用对话、演说、课本剧表演,一日一名言、值日生课前英语汇报、唱英文歌曲等方式活跃课堂。

4,平时上课,老师要求只用英语、表情和手势;学生尽力用英语回答问题,多说日常会话,情景对话。

5,举办英语基础知识竞赛,办好英语专栏和英语角。

三,注重培优辅差,注重学困生兴趣培养,关注他们的进步和转化。

谈完了老师们对学生学习英语有困难、很抵触的一般做法,我个人有一个观点如梗在喉:就是初高中的英语对于很大一部分孩子普遍感到困难,内容偏深,也不适用,这也是学有困难,挺抵触的的一个重要原因。特别是乡村孩子。教育主管部是否能考虑:小学、初高中的孩子学英语重在基础知识,重在口语,重在日常会话呢?

是不是在杞人忧天?

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